请教：什么是自主学习？我们为培养孩子们的自主学习做了哪些
hui30.com请教：什么是自主学习？我们为培养孩子们的自主学习做了哪些？
自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。以学生作为学习的主体，学习由学生自己做主，不受教师或他人过多干预和支配，不受外界干扰，通过自主阅读、听讲、研究、观察、实践等手段，使个体可以得到持续变化，促进其知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观的改善和升华，进而形成核心素养。
引导学生进行自主学习，关键是教师要转变教学观念，将学习的自主权还给学生。从目前情况看，除了洋思中学、杜郞口中学等一批全国教改名校通过课堂教学改革，培养了学生自主学习的能力外。大部分教师在课堂上还是以讲为主，并没有将自主学习的理念落实到教育教学工作中。个人认为，教师要培养学自主学习的能力，要着眼于以下几个方面：
一是把课本研读权还给学生。学生在课堂上基本的学习方式是什么？我们认为应当是研读课本。当教学往往用教师讲读取代学生对课本的研读时，这不是自主学习，是“教师多教学生少学”的表现之一。要颠倒这“一多一少”，就必须把课本研读权还给学生，变教师讲读为主为引导学生研读为主。
具体的做法应该是依内容而定，从结果上看，最好能做到三个“让”字：
其一，一册书学完，能让学生通读一遍，并把重点反复研习几遍；
其二，一册书用完，能让学生在书上有大量的圈点和批注；
其三，一学期结束，能让学生将课本摸旧，一眼看去就能认出是自己用熟过的书。
二把自主学习的时间权还给学生。学生“多学”的主要方式应该是教师指导下的“自学”和“训练”，这是自主学习基本要求。在这个问题上，应该有“三重意识”：其一，“学为主”意识；其二，“学而会”意识；其三，“学在先”意识。教师只有具有这“三重意识”，学生的自主学习时间权才能得到保障。
三是把学习活动的空间权还给学生。学习是什么？答案是多元的，但从状态上讲，学习是学生生命的“知、情、意”统一的求知活动。而我们的教师总是喜欢用自己的苦口婆心的酣畅淋漓生命活动，代替学生自我奋斗的生动活泼的生命活动，以“自我感觉”满意来取代学生的感觉。从某种意义上讲，这实际上是对学生学习活动空间权的剥夺，不是真正意义上的自主学习。
把学习活动的空间权还给学生，应当做到“四统一”：
在活动空间上，做到自动与互动和谐统一；
在内容空间上，做到“入书”与“出书”和谐统一；
在范围空间上，做到“入（课）室”与“出（课）室”和谐统一；
在教学的维度上，做到知识技能、方法过程和情感态度价值观教育的和谐统一。
四是把问的权利还给学生。与“多学”相伴的是“多问”，即引导学生自主思考，在操作上，要设定“三个一”的评价标准：
一是没有学生发问的课算不上好课；
二是“答必正确”的课不是真正的好课；
三是把学生教得“提不出问题”的课也不能算是好课。
五是把学习的体验权还给学生。学生“多学”的一个重要方式是体验学习，即让学生在动脑的同时动手，要解决好这一问题，要确立“三个尊重”意识：
其一，尊重学生的各种体验权利，创造条件让学生动眼、动脑、动口、动手。
其二，尊重学生的体验学习方式，让学生适当走点弯路，允许学生犯点错误，鼓励学生带着问题去实践。
其三，尊重学生知识和能力获得的规律，千万不要将现成的果子摘下来还要削掉皮切成块甚至做成果汁然后再喂到学生嘴里，千万不要把教学视为一种恩赐行为。
很高兴回答这一问题，个人管见，不当之处欢迎“关注”作者继续交流！
怎样才能提高学生的自主学习能力？
前几天接了一个电话，一个初三的女孩子家长打过来的，她给我说孩子初一的时候成绩还不错，在班里排名停靠前的，初二的时候下来了一些，以后就越考越差，到了期末在班里已经排名中等偏上水平了，打听朋友告诉她我们这里辅导做的不错，想送孩子过来上晚自习课，希望我们能好好给辅导辅导！
这种问题的学生一般都是那种非常聪明，但平时家长教育孩子原则性不强，造成孩子平时自主学习能力不强的原因引起的，这种孩子经过初二整个学期成绩还能在中等偏上，说明孩子还是非常想学好的，只是在日常学习中出现了问题，所以我在电话里告诉她让她带孩子一起过来，我先给孩子聊聊，看看孩子的具体情况，越早越好，最好当天晚上一起过来，她满口答应了，说给孩子说一下，争取半小时后过来，我等了接近50分钟后也来，给她打电话，她说孩子说太晚了不愿意过来，明天再说，第二天又没见到人，又过了两天后终于带孩子过来了。开始解释这两天没能过来的原因，在我看来无非都是非原则性问题，后来我就直接切入了正题。
首先，我让家长打开了智学网，仔细查阅了一下孩子从初一第一次考试一直到最后的成绩，特别关注了孩子语数英，成绩如下（从第一次考试到初二期末）：
语文（期中满分100.期末满分120）：67.5-84-79-82-60.5-70.5-72.5-71.5
数学（期中满分100.期末满分120）：76-112-91-99-83-78-71-85
英语（期中满分100.期末满分120）：93-109-75.5-106-81-84-59.5-71
疫情期间，如何激励学生高效自主学习？
学习是一个艰辛的过程，没有孩子在玩耍和学习之间选择学习，因此，面对疫情这个特殊状况，如何让孩子主动去学习成了摆在家长，老师面前的一大难题。尤其是现在有不少工厂开工，农村家长都外出务工，家中剩下的只有老的老，小的小，现在再想让孩子自己督促自己学习，比登天还难。所以，不要说激励培养兴趣之类的话，这些都是没用的。在这种教师和学生不能面对面授课的情况下，还是响应中央的号召，多让孩子学一些小知识，他感兴趣的事情吧。但是，现在孩子在抖音，快手，火山等小视频上大显身手，我估计，不会去对别的感兴趣。
2020年春节，湖北武汉爆发了新冠病毒肺炎，武汉封城，全国各地都在封城封村，居家隔离，响应国家号召，尽可能早点控制疫情的蔓延，甚至消灭疫情。在这一居家隔离期间，如何激励学生高效自主学习成为家长和老师头疼的事情。因为是处于寒假期间，学生不可能像平时上学那样按时到校、按时离校，也没有必要搞得像平时上学那样紧张。
但是随着延期开学，有大量的时间是在居家隔离期间，真正开学以后可能面临着时间紧、内容多、教学任务完成不了的窘境，这就需要在延期开学期间，学生在学校老师的安排下，进行网络直播学习，在完全自主的情况下提高学习的效率。
我们都知道学生自觉性比较差，这也是区别于成年人的一个显著特点。在学生求学阶段，学校和家庭一刻都不能放松，否则这种不自觉性，很容易将学生引到偏路上去，一旦路偏了再纠正过来，需要费九牛二虎之力，这常常是很多家长考虑不到的。但既然跟着老师学习了，就要讲究听课效益。
一、做好听课前的准备工作，特别是预习工作。
在家网络直播学习和平时学习不一样，老师没有办法现场来检查你的预期情况，完全靠自觉。今年的疫情，把老师逼上了直播的位置，很多老师对网络直播一无所知，甚至于都不知道怎么使用网络平台，更不要说操作娴熟有余。在这样一种盲目无知的情况下，检查学生的预习工作是完全不可能的，这就需要家长配合老师检查督促学生做好课前的预习工作。
其实预习工作很简单，它只是良好的学习习惯的第一个步骤，很多人容易忽视它，但是没有这个步骤，对于正常的学习来说，就缺少了一个良好的开端，对于提高学习效率，有着至关重要的作用。现在是网络时代，手机又很普及，做好预习工作实际上非常简单，而且预习也不需要占用很长的时间，利用网络来完成这项工作，是完全可以做到自主的。
二、网络直播教学时，要认真听讲，做好听课笔记，不要寄希望于重新回放，或者问其他人，才能完成老师布置的作业。
网络直播教学是即时教学，同步传播的，一旦没有认真听讲，就容易影响后面听课的效果。在疫情控制期间，居家隔离的情况下，同学与同学之间是没办法见面的，不可能像平时上课那样，随时问一下，就知道了相关的情况。在这样的情况下，一旦不认真听讲，就容易失去了很多，影响听课的效果。
上课听讲，做好笔记，是良好学习习惯的一个环节。好记性不如烂笔头。这个话已经经过多少代学生检验，可以说是普遍真理，但是仍然有很多同学知道这句话的道理，就是不愿意去执行，这是最可悲的。做笔记的效果就是便于以后随时随地可以翻开来，回顾当初听课的情景，检查自己的记忆力是否还是那么清晰。这也是提高听课效率的方法之一，什么时间记笔记都不算晚，也希望家长明白这个道理，和老师配合，督促学生在生活中养成随时随地记笔记的习惯。
三、充分利用网络资源开展创新性学习，不满足于老师课堂上所教授的知识，自己独立的去开展自主学习。
在互联网时代，互联网上的知识是非常浩瀚庞杂的，知识的更新又是非常迅速的，几乎你能想到的所有问题，在互联网上都有解答，这就为我们自主创新的学习提供了便利条件。
当然需要家长配合，毕竟学生在家上网的时间不多，一旦有了机会，有可能打打游戏、听听歌曲、在网上瞎转悠。在家长的监督下，能充分利用时间及时的查找相关资料，完成老师布置的作业，拓展自己的知识面，为开学后更好的学习做好铺垫。
总之，网络是一柄双刃剑，用得好，就起正能量的作用，用的不好，就可能沉溺于网络游戏。只有家校结合，才能引导帮助学生充分利用网络的便利性服务于自己的学习，提升自主学习的效率。
