教师在课堂教学中怎样对学生进行科学评价
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重视课堂教学中评价的运用，发挥评价的多种功能，是新课程改革背景下课堂教学的一个新的突出特征。
关于课堂教学对学生的评价，近几年来也一直是教师关注和研究的一个重要课题。
然而，现在，中小学在课堂教学中对学生评价的现状还是让人高兴不起来。在倡导评价运用的过程中，也出现了不少误区和问题。一些教师不会运用评价，一些教师不能科学使用评价手段，一些教师在课堂教学中评价过多过滥，还有一些教师不知道如何科学使用评价方法，使评价失去了应有的价值和作用。
根据课堂教学的成功实践经验，教师在教学中选择科学的、恰到好处的评价，是需要对评价有一个正确的认识，并选择适合教学情景和学生实际的评价质类和形式，方能取得好的效果。
那么，教师在课堂教学中怎样对学生进行科学评价呢？
1.提倡使用“赏识性”评价。运用这种评价，要求教师在尊重每一位学生的前提下，尽可能学会赞赏班内每一位学生。赞赏学生什么呢？包括学生的个性、兴趣、爱好、特长，学生在学习中哪怕是微小的进步、成绩，学生对学习内容、知识、问题的质疑、探究、见解或奇思妙想、初步成果等。“赏识性”评价不是不要不讲原则，不管学生的具体情况或错误，而是要针对学生在学习中的真实的表现，讲求分寸，发挥“赞美”的作用，不能过多过滥，一味迁就。
2. 提倡使用激励性评价。在课堂教学中，教师不仅要扮演指导者、引导者、组织者的角色，更应是一个激励者、鼓舞者、点燃者。对学生在课堂教学中的态度、表现、发挥、成绩等，给予及时的、关注、鼓励、激励，激发学生的情趣、活力，调动其积极性、主动性，唤醒学生内在的、对学习的热情、动能。当然，激励也要注意克服千人一面、千篇一律的做法，不可太笼统，模糊不清，要体现每一位学生的具体实际和表现。
3. 要注意使用生动、亲切、真实的语言。要避免一些“你真棒”“你真行”太太了不起“”“独一无二”等客套、老旧的语言，可以结合使用诸如表情、肢体、神态、动作和富有感染力的语言，效果可能会更好些。
总之，在课堂教学中教师对学生进行科学评价，可以激发学生的学习积极性、主动性、创造性，激励学生，增强学生的自信心，有利于活跃气氛，有利于师生互动，提升课堂教学效益。
教师同行们，你在课堂教学中注意运用评价了吗？
（图片来自网络，如有侵联删）
教师在课堂对学生回答的问题进行科学合理的评价，有利于调动学生思考和回答问题的积极性，激发学生的思维，活跃课堂气氛，提高教学效果。如何去对学生进行评价呢？
1、辨证地进行评价。学生对问题的回答可能是不合全面的，教师要充分肯定他合理正确的方面，指出回答不准确不正确的方面。不能全盘肯定或否定。
2、引导地进行评价。学生对问题的回答不一定能一步到位，教师要逐层追问，提问和评价同步，一步一步地引导学生展开思维，慢慢地获得正确答案。
3、转移式地进行评价。学生是课堂的主体，对学生回答，不一定都由教师来进行评价，可以把评价权转移给其他同学，让其他同学也参与到问题回答中，互相补充答案，取长补短。
4、科学地评价学生也需要教师提出高质量的问题。简单重复课本现成知识 、没有思辩性的提问，教师也只能是“对的”或“错了”的评价 ，非常乏味。
作为从教近四十年的教师，在课堂上对学生评价经过浮澡到深刻的过程。但到今天仍然不认可科学评价这个提法。
怎样评价学生是一个特定环境对特定情景的看法。具体地说，是教师在教学过程中对学生言行情感的看法。这个看法符不符合学生实际，怎样符合学生实际，有一个观察认识归纳整理的过程。评价学生的目的是激励学生规范学生努力守纪学习思考。
怎么评价？
对不同学生进行具体评价。有甲乙两个学生都抄袭作业，但不能都批评。一个批评一个表扬。平时学习认真突然受某种因素影响，出现了抄袭作业行为，这种行为养成习惯，不利于学生进步。批评这种学生可以用不好的评价；但有一种学生从不认真学习，作业都不交，突然被某种环境触动，挺认真抄袭作业，这种学生可以表扬用进步来评价。
根据不同环境对学生行为一进行有针对性评价。有一个学生学习特别认真作业按时交成绩也好，但有一阶段上课精神不集中。教师在没了解学生出现这种原因，为警示别的学生不点名批评。但后来了解学生家庭情况后，知道他照顾患病父亲没休息好又操心，就应该私下交流表扬他。
教师对学生评价一是实事求是中恳，二是讲究环境特定人事，三是发展变化观点评价；四是形式灵活坦荡。有时也运用行为表情评价。
在课堂教学中对学生的科学评价我觉得可以从一下几方面来考虑：课堂教学就是教与学的过程
1学生是人也需要尊重。
对学生评价要恰如其分，可以分为两种情况来对待。一种是正面的积极的鼓励性的可以公开表扬，而对于学困生可以单独教育，能够不伤其自尊心为好。
2评价学生要观察其情绪状态。
特别要注意当学生情绪低落时要避免对其进行各种教育 ，需要查清原因，首选解决情绪问题。
3在引导学生发现问题过程中分析解决问题。
对于学生的错误回答或解答，老师需要剖析原因找出问题的症结，就像看病一样要系统使策，告诉学生正确的思维方法。
4让学生提问题老师回答。
老师在回答学生所提问题的时候就可以发现学生在学习方面的关注点，从而能够更好的引导学生全面发展。
5老师要关注学生的非智力因素对学习的影响。
老师课堂教学如果只注意知识灌输，学生未来就可能是个书呆子，所以老师要博学多才。在智商情商逆商家庭饮食等方面了解关心学生。
6让每个学生都把他的长处兴趣爱好尽情的发挥。让学生觉得学习是一件非常快乐的事。让学生愿意在课堂上多发言，精准的发言，让学生发言前先用笔好好记录一下自己要发言的内容。以便回头看。
7教与学会相长(zhang)。
因此，班级教学最好的状态是把水平相当的学生放在一起。同时也可以探索大课制，让所有学生参与。
谢谢邀请！
课堂教学中教师对学生的评价，具有重要的地位，好的评价能促进学生积极向上，健康成长。
我们在课堂教学中，看一个学生不能只看他的学习成绩，还要看他的学习态度。不仅要看他的学习态度，而且要看他的学习方法、看他的学习习惯和心理状态。因此，教师在课堂教学中的评价方式必须服从评价目的。通过教师的评价，要能够增强学生的自尊心、自信心，激发学生发展主动性与自觉性，鼓励他们不断上进。
另外，教师对学生的评价切不能唱独角戏，要想方设法让全体学生参与进来，让他们来评价他人，或作自我评价，我认为这三种如果能有机结合起来，对于我们的课堂教学一定会起到促进作用。
对各科老师的建议及评价怎么写
对老师的意见和建议
1
、学生有错不能不罚，您可以罚也罚得高兴。比如让他跳舞、唱歌，这不是一举两得吗？
2
、
您应该和同学们打成一片，
有空与学生一起娱乐！
这可以让您多一分快乐，
少一些烦恼。
有烦恼时您可以找他们聊天什么的，学生也就更愿意与你打交道了。
3
、作为一名老师，应该给每一位同学施以同样的爱，要切记不伤他人自尊。
4
、可以在课上实行操行评分制。
5
、当自己的学生犯错误时，您就会很生气，感到伤心，遇到这种情况不能急，要分析一下
学生犯错误的根本原因是什么，然后清楚地向学生说清楚。
6
、在班上，要对全班提出本班的口号，比方说，
“
努力奋斗，争创一流！
”
等等，可以激励
同学们前进。
7
、老师在班集体中，应该对学生给予同样的关爱，不能偏心，如果偏心的话，有些同学就
会妒忌，因而对这门学科也不感兴趣了，即使你教得再好，他（她）对你的课也就自然不那
么热心了。
8
、老师，我觉得您讲课的时候，有些地方没讲清楚，因为您实在是讲得太快了，以至于讲
了后我还是迷迷糊糊的。就，让他们把我当作一位朋友。
9
、老师可以在班上来个
“
众说纷纭
”
，让全班的同学把平时对老师的看法或建议写在纸上，
交到老师那里一一过目。
老师可以从中发现自己的长处和不足，
在以后上课时就可以取长补
短了。
10
、
上课时有人讲私话，
如果老师你看见了，
不用去打他们或者骂他们，
甚至也不用去说他
们，
你就提问题让他们回答，
围绕这个问题百般地为难他，
让他出尽洋相，
这样他们也就会
不好意思在上课再讲私话了。
11
、您可以开展许多有益的活动，比如：讲故事比赛、朗读比赛、听写比赛等等。
12
、老师要经常在课堂上回忆讲过的内容，以免同学们把学过的知识忘得一干二净。
13
、老师可以向我们介绍一些好作文、好文章让我们去阅读，让我们有机会享受美文快餐，
使我们的阅读写作水平提高得更快。
14
、
老师在上课时加快点速度，
使讲完一课在半节课左右，
剩下的就出一些题目让我们去做，
看我们是否掌握好了已经学过的知识。
15
、
不是每个同学都爱好娱乐吗？不是每个同学都爱好做游戏吗？好啊，
那我们可以利用做
游戏的方式来安排课堂学习活动，
老师可以多举办一些与自己学科相关的游戏，
同学们上
课
的劲头也就来
对教师的意见和建议：
1、老师授课的方式非常适合我们，他根据本课程知识结构的特点，重点突出，层次分明。理论和实际相结合，通过例题使知识更条理化。但授课速度有点快，来不及记录。
2、课堂内容充实，简单明了，使学生能够轻轻松松掌握知识。
3、老师对待教学认真负责，语言生动，条理清晰，举例充分恰当，对待学生严格要求，能够鼓励学生踊跃发言，使课堂气氛比较积极热烈。
4、老师治学严谨，要求严格，能深入了解学生的学习和生活状况，循循善诱，平易近人；注意启发和调动学生的积极性，课堂气氛较为活跃；上课例题丰富，不厌其烦，细心讲解，使学生有所收获。
5、公共场所要传递正能量，不要让自己一时的负面情绪影响他人心情，尤其是班级孩子的状态。
6、每个孩子都是一种珍贵存在，不言弃、内不抛弃每一个学生，润泽中等生、关爱潜能生、心育优等。
老师讲课十分认真投入，内容纲举目分，条理性很强，而且特别善于举例。
让同学理论联系实际，学习起来十分轻松，而且印象深刻，收到良好的效果。
老师为人和蔼，课堂能与同学们互动，营造温馨的课堂气氛。
还有就是细致入微，讲解清晰，与同学关系融洽。但如果讲课时声音放大点，多举一些实例，生动一些，讲到重、难点部分速度稍微放慢一点会更好，我们需要一个反应吸纳的过程。
XX老师授课的方式非常适合我们，他根据本课程知识结构的特点，重点突出，层次分明。理论和实际相结合，通过例题使知识更条理化。但授课速度有点快，来不及记录。
您授课有条理，有重点，对同学既热情又严格，是各位老师学习的榜样。您上课有时非常幽默，有时非常严格，不过还是非常有教授风度的，不妨自己来听听嘛！大家很崇拜他哦！
师德师风考核评语怎么写
该同志热爱党的教育事业，热爱社会主义祖国，对工作勤勤恳恳，任劳任怨，干一行，爱一行，爱生如子，团结同志，更爱本职工作，教育教学成绩显著，是一名优秀的教师。
1、自任现职以来，该同志担任语文、数学教学工作，在教学中认真备好每一节课，虚心向有经验的教师学习，边学边教教学并进。
2、该同志注重运用教育学、心理学原理和素质理论，面向个体学生，全面发展。
3、上好每一节课，向课堂要效益，培养学生良好学习习惯和能力，使学生愉快学习，减轻了学生负担。
4、该同志是学校的骨干教师，多年来以严谨治学治教的态度，潜心研究课标、教学教法，不断提高教学水平和业务能力，提高了教学质量。
5担任班主任期间，该同志能以情动心，以身导行。利用自身优势组织学生开展丰富多彩的活动，丰富学生的生活，班级学风浓，班风正，在各项比赛中都取得好成绩。
6、该同志在培养青年教师工作中，起带头作用。引领青年教师走向成熟。
该同志自参加工作以来，获得多项荣誉：市级骨干教师，大连市先进班主任，优秀少先队辅导员，青年教师写字能手，瓦房店市优秀课，大连市优秀课等。
该同志在任职期间，积极参加继续教育，保质保量的完成教学任务。在工作中扎实肯干，教学中勇于创新改革，坚守岗位。在思想、能力、水平、业绩方面，表现突出，是一位师德高尚的优秀教师。
如何评价一个老师的教学水平
中国的家长评价一个老师其实很简单，就是课程是否教得好、要求是否严格，自己的孩子是否有个好成绩，如果成绩不好，说得再天花乱坠也会把你打入地狱。
教学水平其实体现的是一名老师的业务素质高低的一个标准。
求非作为一名资深的中学教师，对此有一点自己的看法。
这个问题其实应该从三个方面来考虑。
1 从教师这个主体方面来说，教师是教学行为的组织者和实施者，在课堂教学过程中，专业素质是否深厚，教学方法是否得当，效果是否良好，在从业的过程中是否尽心尽力，都会影响到教学水平。
2 从学生这个客体方面来讲，课堂教学中，学生是学习的主体，是整个教学活动的出发点和归宿。对学生来讲，课堂教学活动是认知活动、情感活动与人际交流的融合。学生行为评价主要包括是否参与提出目标；是否积极发展各种思考策略和学习策略；在解决问题中学习，是否积极参与他人的合作；是否在学习过程中有情感的投入；是否在学习过程中进行自我监控并参与评价的过程。
3 从教学效果的呈现方面来看，教学效果即教学目标达到的程度，包括基本知识、基本技能、智能是否有所提高、情感态度的教育是否恰当、学生参与活动的深度和广度、信息交流是否多向、学生回答问题的质量如何、学生思维是否活跃、课堂整体效果是否良好。这些都是评价教学水平的指标。
其实说一千道一万，评价一个老师的教学水平就是：是否让学生考上了一所好大学，找到了一份体面的工作，这是广大群众最直接的评价方式。
教学水平其实是一个比较主观的概念，对其评价只能做到尽量客观，没有绝对准确，个人认为应包含以下几个方面：
1、授课能力，包含能否准确把握教学大纲规定的知识点，授课形式是否深入浅出，易于接受，语言是否生动规范，大部分学生是否能听懂，乐于接受等。
2、能否及时掌握学生思想动态，对症下药及时解决问题。
3、所授班级学生考试水平。
4、学生反应口碑。
5、参与相关的教师比赛成绩如何等等。分别设置权重加以量化打分，综合考评。
把握发展性、民主性和主体性的评价原则之下，大概可以从7个维度去综合评价老师的教学水平。
1.教学目标
教学目标是教学的出发点和归宿，也是预先要达到的结果。教学目标对教师和学生具有规范与约束作用。教学目标既包括知识与技能方面的要求，也包括学科思考、解决问题以及学生对本学科的情感与态度。
2.教学内容
教师对教学内容的选择不仅包括教材呈现的内容，还包括教师把生活中与教学目标相关的事物纳入课程教学中构成的教学资源，以及教师创造性地使用教材，把教材及相关内容变为学生易于理解和接受的教学内容，另外还包括学科思想方法的合理渗透。
3.教学方法
教学方法的选择更重视各种方法的有机结合，讲求实际效果。无论何种方法，都要有利于学生的思维能力动手操作能力、语言表达能力以及解决实际问题能力的培养；要充分发扬民主，为学生的质疑提供条件；另外，设计练习要有针对性、层次性；坚持面向全体又因材施教。
4.教学心理环境
教学心理环境包括课堂气氛和师生关系，形成于教学活动开始以后，并对师生行为产生持久和广泛的影响，进而影响其他要素。
5.教师行为
教师是课堂教学活动的策划者和组织者，其他要素必须以教师具体教学行为为中介。在课堂教学中，教师通过合理确定教学目标，选择适当的教学方法，组织教学内容，恰当组织学生学习活动，机智处理课堂上的突发事件等系列教学活动，保证课堂教学的质量。
6.学生行为
课堂教学中，学生是学习的主体，是整个教学活动的出发点和归宿。对学生来讲，课堂教学活动是认知活动、情感活动与人际交流的融合。学生行为评价主要包括是否参与提出目标；是否积极发展各种思考策略和学习策略；在解决问题中学习，是否积极参与他人的合作；是否在学习过程中有情感的投入；是否在学习过程中进行自我监控并参与评价的过程。
7.教学效果
教学效果即教学目标达到的程度，包括基本知识、基本技能、智能是否有所提高、情感态度的教育是否恰当、学生参与活动的深度和广度、信息交流是否多向、学生回答问题的质量如何、学生思维是否活跃、课堂整体效果是否良好等。
批改作业字没写好，老师应该怎么写评语
答案完全正确，提出表扬，但是书写潦草，有待提高，书写问题不容忽视。
一、字如其人，你的书写就是你的一张名片，是别人对你的第一印象，所以一定要加强书写。
二、随着科技进步，一些关键性的大考，都是机器阅卷，你的字迹如果太过潦草，不可识别，这样你就答得答案再对也只能吃哑巴亏。
所以一定要认真书写。
